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什么是IB课程——从小规划人生
【载自网络】
这是一个台湾妈妈,陪儿子在美国读小学的感悟。被评为台湾2007年十大好书之一。值得分享给父母们。
小姚就读的Dunn小学曾是一所学生严重流失,面临招生困境的学校。后来,来了新校长,寻思学校再造之道,将其成为全世界百二十四个国家1909所IB系统学校之一。从小上课像开联合国会议,将来,他看待人生与世界的 方式是很不一样的。这浴火重生的凤凰,说来简单,其过程不知饱含多少教育者的心血与热情啊!
小学生入学,老师会先发放一个袋子,袋子里面有十二样礼物,每一样都让小学生学会一件美德:
第一件 牙签。挑出别人的长处。
第二件 橡皮筋。保持弹性,每件事情都能完成。
第三件 OK绷。恢复别人以及自己受伤的感情。
第四件 铅笔。写下你每天的愿望。
第五件 橡皮擦。everyone makes mistakes and it is OK 。每个人都会犯错,没关系的。
第六件 口香糖。坚持下去就能完成工作。而且当你尝试时,你会得到乐趣。
第七件 棉花球。提醒你这间教室充满和善的言语与温暖的感情。
第八件 巧克力。当你沮丧时会让你舒服些。
第九件 面纸。to remind you to help dry someone's tears,帮别人擦干眼泪。
第十件 金线。记得用友情把我们的心绑在一起。
第十一件 铜板。to remind you that you are valuable and special。提醒你,你是有价值而且特殊的。
第十二件 救生圈(救生圈形糖果),当你需要谈一谈时,你可以来找我。
这种见面礼,不是提醒孩子安静守纪律,也没有告知校规,而是提醒“你是个有价值而特别的人”、提醒“挑出别人的优点”、提醒“记得帮别人擦干脸上的眼泪”。让我们看下去.
编者注:什么是IB课程:IB课程全称为国际预科证书课程(International Baccalaureate Diploma Program,简称IB课程),是由国际文凭组织为高中生设计的为期两年的课程。IB课程不以世界上任何一个国家的课程体系为基础而自成体系,广泛吸收了当代许多发达国家主流课程体系的优点,涵盖了其主要的核心内容。因此IB课程体系即具有与世界各国主流教育课程体系之间的兼容性,又有自己教育理念发展下的独特性。IB课程:从小规划人生简祯职业展览会与成长史IB课程依年龄大致分为:初阶(3-12岁),中阶(11-16岁)及认证阶段(16-19岁)三等级。初阶课程包含六大主题:
Who we are
How Weexpress ourselves
Sharing theplanet
Where we arein place and time
How the worldworks
How weorganize ourselves
“Who we are”这主题一开学就进行了,发下的那本小册子又细分项目一步步展开自我探索。其中有一项关于未来职业,在了解自己的特质后,接着要学生想一想自己的未来:有一张图表让学生填写是否依序就读中学、高中、大学、深造或是进入就业市场。另外,必须写下一段文字,想像并描述自己将来会在何处工作。以及,选择工作前,你会问哪些问题? 配合这项课题,学校先举行“职业展览会”,邀请各行各业人士来校解说自己的工作;教室隔成几个单位,放置牌子,如:“地质学家”、“消防员”、“地理学家”、“工程师”……等,学生带着纸笔去各处听讲,以便对不同的职业有所了解。
真人解说,确实比书上读到的更活泼,发问、互动,也有助于让学生形成概念,了解其甘苦。我不禁想,向别人(尤其是孩子)介绍自己的工作是一件具挑战的事,我们必须抛开职场上的抱怨,重新回到这门职业的神圣面做分享,对大人而言也是一种收获!
这项职业探索,我也觉得有趣。它可能在无形中打破独尊智育、唯有读书高的偏见,引导学生朝多元开放的方向寻找自己的将来。人生是他们的,帮助他们找到适性适才的一条路就像带他们上鞋店试穿鞋子一样,毕竟,脚是他们的。受了职业探索作业的影响,加上疯橄榄球,姚头丸说想当橄榄球员,自己觉得这只是个梦想,又说想当汽车设计师,有时会浅浅地问:“妈妈,我不知道将来要做什么career?”
“慢慢来,你还小,即使现在‘决定’了不代表将来一定如此。职业,一方面是你赖以独立生活的根据,也是成就感的来源,另一方面是对社会做出贡献,因此,是否适合你的个性、才赋很重要,到高中、大学,你懂得更多,到时所做的选择会比较精确。学校现在要你们了解career,是教一个选择职业的原则,把握住原则,将来你才知道怎么做选择,而不是盲目跟随别人的价值观随便选一个跟自己的才能不相符的职业。”即席演讲之后,又补上简氏家训:“一个人活在这世界上,一定要为自己负责,你要牢牢记住‘责任’两字,能为自己的人生负起责任是光荣的。”(简氏家训本来只像小包苗条没多少,随着孩子渐大,越来越像一棵柳树,随时随地都能吹来一条。) 不久,老师给了另一项主题“Where we are in place and time”,
简言之,回顾个人成长史。在父母协助下,让10岁孩子回顾从诞生起每一年的成长大事,配合照片或图片,酌加说明。虽然老师提供编年的表格架构,但这只是参考,学生可以创造表格,编出属于自己的成长史。两周内完成。 我对这项功课觉得新奇。其实,我们小学里也有类似主旨的学习,但只是含糊笼统的“小时候样子”,一张学习单了事。Dunn的作法较深化,教孩子为自己做历史回顾,方知我怎么来该往何处去。从中也看出自己与众不同,让生命的重量孕藏内心。
之后,老师让每个学生上台分享自己的成长故事(在这里,上台讲话的机会很多),继之陈列展览,供大家观摩;有人写出生那年爷爷过世,有的记录迁徙过程,有的贴上孪生兄弟照片,有的旅游经验丰富,有的遍学才艺参加比赛……,每个人都有自己的小人生。
姚头丸的成长史最常出现的是生病住院换学校,以及为了强壮筋骨而参加的各种运动课程。 说起当年住院种种情节,我说:“你三岁得肺炎住院,吊着点滴到处乱跑,我在后面推点滴架累得半死!护士要你吸管子里的药剂,你吸两下就不吸,吸完咳嗽,一咳就吐。出院没多久又肠胃炎住院。有一年大台风桥断了路上淹水,你高烧40度又得肺炎了,我们叫救护车去医院急诊你不记得吗?”他完全不记得这些,我唱作俱佳描述当年情景他听了觉得很好笑。忽然,眼眶含泪:“爸、妈,谢谢你们……!”“不客气,应该的。但愿以后我们老了需要你帮忙的时候,不要看不起老年人就好。”我说。本想补上一条简氏家训,因夜色已深,该刷牙就寝,暂时按下不表。